Teknologi augmented reality (AR) telah terbukti efektif dalam menampilkan informasi dan merender objek 3D. Meskipun mahasiswa umumnya menggunakan aplikasi AR melalui perangkat seluler, model plastik atau gambar 2D masih banyak digunakan dalam latihan pemotongan gigi. Karena sifat tiga dimensi gigi, mahasiswa ukir gigi menghadapi tantangan karena kurangnya alat yang tersedia yang memberikan panduan yang konsisten. Dalam studi ini, kami mengembangkan alat pelatihan ukir gigi berbasis AR (AR-TCPT) dan membandingkannya dengan model plastik untuk mengevaluasi potensinya sebagai alat praktik dan pengalaman penggunaannya.
Untuk mensimulasikan pemotongan gigi, kami secara berurutan membuat objek 3D yang mencakup gigi taring rahang atas dan gigi premolar pertama rahang atas (langkah 16), gigi premolar pertama rahang bawah (langkah 13), dan gigi molar pertama rahang bawah (langkah 14). Penanda gambar yang dibuat menggunakan perangkat lunak Photoshop diberikan pada setiap gigi. Kami mengembangkan aplikasi seluler berbasis AR menggunakan mesin Unity. Untuk pengukiran gigi, 52 peserta secara acak ditugaskan ke kelompok kontrol (n = 26; menggunakan model gigi plastik) atau kelompok eksperimental (n = 26; menggunakan AR-TCPT). Kuesioner 22 item digunakan untuk mengevaluasi pengalaman pengguna. Analisis data komparatif dilakukan menggunakan uji Mann-Whitney U nonparametrik melalui program SPSS.
AR-TCPT menggunakan kamera perangkat seluler untuk mendeteksi penanda gambar dan menampilkan objek 3D berupa fragmen gigi. Pengguna dapat memanipulasi perangkat untuk meninjau setiap langkah atau mempelajari bentuk gigi. Hasil survei pengalaman pengguna menunjukkan bahwa dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menggunakan model plastik, kelompok eksperimen AR-TCPT memperoleh skor yang jauh lebih tinggi dalam pengalaman mengukir gigi.
Dibandingkan dengan model plastik tradisional, AR-TCPT memberikan pengalaman pengguna yang lebih baik saat mengukir gigi. Alat ini mudah diakses karena dirancang untuk digunakan oleh pengguna pada perangkat seluler. Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk menentukan dampak pendidikan AR-TCTP terhadap kuantifikasi gigi yang diukir serta kemampuan memahat individu pengguna.
Morfologi gigi dan latihan praktis merupakan bagian penting dari kurikulum kedokteran gigi. Kursus ini memberikan panduan teoritis dan praktis tentang morfologi, fungsi, dan pemahatan langsung struktur gigi [1, 2]. Metode pengajaran tradisional adalah dengan mempelajari teori terlebih dahulu, kemudian melakukan pemahatan gigi berdasarkan prinsip-prinsip yang dipelajari. Mahasiswa menggunakan gambar dua dimensi (2D) gigi dan model plastik untuk memahat gigi pada blok lilin atau gips [3,4,5]. Pemahaman tentang morfologi gigi sangat penting untuk perawatan restoratif dan pembuatan restorasi gigi dalam praktik klinis. Hubungan yang benar antara gigi antagonis dan proksimal, seperti yang ditunjukkan oleh bentuknya, sangat penting untuk menjaga stabilitas oklusal dan posisi [6, 7]. Meskipun kursus kedokteran gigi dapat membantu mahasiswa memperoleh pemahaman yang menyeluruh tentang morfologi gigi, mereka masih menghadapi tantangan dalam proses pemotongan yang terkait dengan praktik tradisional.
Para pemula dalam praktik morfologi gigi dihadapkan pada tantangan untuk menginterpretasikan dan mereproduksi gambar 2D dalam tiga dimensi (3D) [8,9,10]. Bentuk gigi biasanya direpresentasikan oleh gambar atau foto dua dimensi, yang menyebabkan kesulitan dalam memvisualisasikan morfologi gigi. Selain itu, kebutuhan untuk melakukan pengukiran gigi dengan cepat dalam ruang dan waktu yang terbatas, ditambah dengan penggunaan gambar 2D, membuat siswa kesulitan untuk mengkonseptualisasikan dan memvisualisasikan bentuk 3D [11]. Meskipun model gigi plastik (yang dapat disajikan sebagai sebagian selesai atau dalam bentuk akhir) membantu dalam pengajaran, penggunaannya terbatas karena model plastik komersial seringkali telah ditentukan sebelumnya dan membatasi peluang praktik bagi guru dan siswa [4]. Selain itu, model latihan ini dimiliki oleh lembaga pendidikan dan tidak dapat dimiliki oleh siswa secara individu, sehingga meningkatkan beban latihan selama waktu kelas yang dialokasikan. Pelatih seringkali menginstruksikan sejumlah besar siswa selama praktik dan seringkali mengandalkan metode praktik tradisional, yang dapat mengakibatkan waktu tunggu yang lama untuk umpan balik pelatih pada tahap-tahap pengukiran [12]. Oleh karena itu, diperlukan panduan ukir untuk mempermudah praktik ukir gigi dan mengurangi keterbatasan yang ditimbulkan oleh model plastik.
Teknologi augmented reality (AR) telah muncul sebagai alat yang menjanjikan untuk meningkatkan pengalaman belajar. Dengan menempatkan informasi digital di atas lingkungan kehidupan nyata, teknologi AR dapat memberikan pengalaman yang lebih interaktif dan imersif kepada siswa [13]. Garzón [14] mengacu pada pengalaman 25 tahun dengan tiga generasi pertama klasifikasi pendidikan AR dan berpendapat bahwa penggunaan perangkat dan aplikasi seluler yang hemat biaya (melalui perangkat dan aplikasi seluler) pada generasi kedua AR telah secara signifikan meningkatkan karakteristik pencapaian pendidikan. Setelah dibuat dan diinstal, aplikasi seluler memungkinkan kamera untuk mengenali dan menampilkan informasi tambahan tentang objek yang dikenali, sehingga meningkatkan pengalaman pengguna [15, 16]. Teknologi AR bekerja dengan cepat mengenali kode atau tag gambar dari kamera perangkat seluler, menampilkan informasi 3D yang ditambahkan ketika terdeteksi [17]. Dengan memanipulasi perangkat seluler atau penanda gambar, pengguna dapat dengan mudah dan intuitif mengamati dan memahami struktur 3D [18]. Dalam tinjauan oleh Akçayır dan Akçayır [19], AR ditemukan dapat meningkatkan “kesenangan” dan berhasil “meningkatkan tingkat partisipasi pembelajaran.” Namun, karena kompleksitas data, teknologi ini dapat “sulit digunakan oleh siswa” dan menyebabkan “beban kognitif berlebih,” sehingga memerlukan rekomendasi instruksional tambahan [19, 20, 21]. Oleh karena itu, upaya harus dilakukan untuk meningkatkan nilai pendidikan AR dengan meningkatkan kemudahan penggunaan dan mengurangi beban kompleksitas tugas. Faktor-faktor ini perlu dipertimbangkan ketika menggunakan teknologi AR untuk membuat alat pendidikan untuk praktik pembuatan gigi.
Untuk membimbing siswa secara efektif dalam mengukir gigi menggunakan lingkungan AR, proses berkelanjutan harus diikuti. Pendekatan ini dapat membantu mengurangi variabilitas dan meningkatkan perolehan keterampilan [22]. Pengukir pemula dapat meningkatkan kualitas pekerjaan mereka dengan mengikuti proses pengukiran gigi digital langkah demi langkah [23]. Bahkan, pendekatan pelatihan langkah demi langkah telah terbukti efektif dalam menguasai keterampilan memahat dalam waktu singkat dan meminimalkan kesalahan dalam desain akhir restorasi [24]. Di bidang restorasi gigi, penggunaan proses pengukiran pada permukaan gigi merupakan cara efektif untuk membantu siswa meningkatkan keterampilan mereka [25]. Studi ini bertujuan untuk mengembangkan alat latihan mengukir gigi berbasis AR (AR-TCPT) yang sesuai untuk perangkat seluler dan mengevaluasi pengalaman penggunanya. Selain itu, studi ini membandingkan pengalaman pengguna AR-TCPT dengan model resin gigi tradisional untuk mengevaluasi potensi AR-TCPT sebagai alat praktis.
AR-TCPT dirancang untuk perangkat seluler menggunakan teknologi AR. Alat ini dirancang untuk membuat model 3D langkah demi langkah dari gigi taring rahang atas, gigi premolar pertama rahang atas, gigi premolar pertama rahang bawah, dan gigi molar pertama rahang bawah. Pemodelan 3D awal dilakukan menggunakan 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., AS), dan pemodelan akhir dilakukan menggunakan paket perangkat lunak Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., AS). Penandaan gambar dilakukan menggunakan perangkat lunak Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., AS), yang dirancang untuk pengenalan stabil oleh kamera seluler, di mesin Vuforia (PTC Inc., AS; http:///developer.vuforia.com). Aplikasi AR diimplementasikan menggunakan mesin Unity (12 Maret 2019, Unity Technologies, AS) dan kemudian diinstal dan diluncurkan pada perangkat seluler. Untuk mengevaluasi efektivitas AR-TCPT sebagai alat untuk praktik mengukir gigi, peserta dipilih secara acak dari kelas praktik morfologi gigi tahun 2023 untuk membentuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Peserta dalam kelompok eksperimen menggunakan AR-TCPT, dan kelompok kontrol menggunakan model plastik dari Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Jepang). Setelah menyelesaikan tugas pemotongan gigi, pengalaman pengguna dari setiap alat praktik diselidiki dan dibandingkan. Alur desain penelitian ditunjukkan pada Gambar 1. Penelitian ini dilakukan dengan persetujuan dari Komite Etika Penelitian Universitas Nasional Seoul Selatan (nomor IRB: NSU-202210-003).
Pemodelan 3D digunakan untuk secara konsisten menggambarkan karakteristik morfologi struktur yang menonjol dan cekung pada permukaan mesial, distal, bukal, lingual, dan oklusal gigi selama proses pengukiran. Gigi taring rahang atas dan gigi premolar pertama rahang atas dimodelkan pada level 16, gigi premolar pertama rahang bawah pada level 13, dan gigi molar pertama rahang bawah pada level 14. Pemodelan awal menggambarkan bagian-bagian yang perlu dihilangkan dan dipertahankan sesuai urutan film gigi, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2. Urutan pemodelan gigi akhir ditunjukkan pada Gambar 3. Pada model akhir, tekstur, tonjolan, dan alur menggambarkan struktur cekung gigi, dan informasi gambar disertakan untuk memandu proses pemahatan dan menyoroti struktur yang membutuhkan perhatian khusus. Pada awal tahap pengukiran, setiap permukaan diberi kode warna untuk menunjukkan orientasinya, dan blok lilin ditandai dengan garis padat yang menunjukkan bagian-bagian yang perlu dihilangkan. Permukaan mesial dan distal gigi ditandai dengan titik merah untuk menunjukkan titik kontak gigi yang akan tetap sebagai tonjolan dan tidak akan dihilangkan selama proses pemotongan. Pada permukaan oklusal, titik merah menandai setiap cusp yang dipertahankan, dan panah merah menunjukkan arah pengukiran saat memotong blok lilin. Pemodelan 3D bagian yang dipertahankan dan dihilangkan memungkinkan konfirmasi morfologi bagian yang dihilangkan selama langkah-langkah pemahatan blok lilin selanjutnya.
Buat simulasi awal objek 3D dalam proses pengukiran gigi langkah demi langkah. a: Permukaan mesial premolar pertama rahang atas; b: Permukaan labial superior dan mesial premolar pertama rahang atas; c: Permukaan mesial molar pertama rahang atas; d: Permukaan mesiobukal molar pertama rahang atas. B – pipi; La – suara labial; M – suara medial.
Objek tiga dimensi (3D) merepresentasikan proses pemotongan gigi langkah demi langkah. Foto ini menunjukkan objek 3D yang telah selesai setelah proses pemodelan molar pertama rahang atas, memperlihatkan detail dan tekstur untuk setiap langkah selanjutnya. Data pemodelan 3D kedua mencakup objek 3D akhir yang disempurnakan pada perangkat seluler. Garis putus-putus mewakili bagian gigi yang dibagi rata, dan bagian yang terpisah mewakili bagian yang harus dihilangkan sebelum bagian yang berisi garis padat dapat disertakan. Panah 3D merah menunjukkan arah pemotongan gigi, lingkaran merah pada permukaan distal menunjukkan area kontak gigi, dan silinder merah pada permukaan oklusal menunjukkan puncak gigi. a: garis putus-putus, garis padat, lingkaran merah pada permukaan distal dan langkah-langkah yang menunjukkan blok lilin yang dapat dilepas. b: Perkiraan penyelesaian pembentukan molar pertama rahang atas. c: Tampilan detail molar pertama rahang atas, panah merah menunjukkan arah gigi dan ulir spacer, puncak silinder merah, garis padat menunjukkan bagian yang akan dipotong pada permukaan oklusal. d: Gigi geraham pertama rahang atas lengkap.
Untuk mempermudah identifikasi tahapan pengukiran secara berurutan menggunakan perangkat seluler, empat penanda gambar disiapkan untuk gigi geraham pertama rahang bawah, gigi premolar pertama rahang bawah, gigi geraham pertama rahang atas, dan gigi taring rahang atas. Penanda gambar dirancang menggunakan perangkat lunak Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) dan menggunakan simbol angka melingkar serta pola latar belakang berulang untuk membedakan setiap gigi, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4. Penanda gambar berkualitas tinggi dibuat menggunakan mesin Vuforia (perangkat lunak pembuatan penanda AR), dan penanda gambar dibuat dan disimpan menggunakan mesin Unity setelah menerima tingkat pengenalan bintang lima untuk satu jenis gambar. Model gigi 3D secara bertahap dihubungkan ke penanda gambar, dan posisi serta ukurannya ditentukan berdasarkan penanda tersebut. Menggunakan mesin Unity dan aplikasi Android yang dapat diinstal pada perangkat seluler.
Label gambar. Foto-foto ini menunjukkan penanda gambar yang digunakan dalam penelitian ini, yang dikenali oleh kamera perangkat seluler berdasarkan jenis gigi (angka di setiap lingkaran). a: geraham pertama rahang bawah; b: premolar pertama rahang bawah; c: geraham pertama rahang atas; d: gigi taring rahang atas.
Peserta direkrut dari kelas praktikum tahun pertama tentang morfologi gigi di Departemen Kebersihan Gigi, Universitas Seong, Gyeonggi-do. Calon peserta diberitahu tentang hal-hal berikut: (1) Partisipasi bersifat sukarela dan tidak termasuk imbalan finansial atau akademis apa pun; (2) Kelompok kontrol akan menggunakan model plastik, dan kelompok eksperimen akan menggunakan aplikasi seluler AR; (3) Eksperimen akan berlangsung selama tiga minggu dan melibatkan tiga gigi; (4) Pengguna Android akan menerima tautan untuk menginstal aplikasi, dan pengguna iOS akan menerima perangkat Android dengan AR-TCPT terpasang; (5) AR-TCPT akan bekerja dengan cara yang sama pada kedua sistem; (6) Kelompok kontrol dan kelompok eksperimen akan ditugaskan secara acak; (7) Pembuatan gigi akan dilakukan di laboratorium yang berbeda; (8) Setelah eksperimen, 22 studi akan dilakukan; (9) Kelompok kontrol dapat menggunakan AR-TCPT setelah eksperimen. Sebanyak 52 peserta secara sukarela berpartisipasi, dan formulir persetujuan daring diperoleh dari setiap peserta. Kelompok kontrol (n = 26) dan kelompok eksperimen (n = 26) ditugaskan secara acak menggunakan fungsi random di Microsoft Excel (2016, Redmond, AS). Gambar 5 menunjukkan perekrutan peserta dan desain eksperimen dalam bagan alur.
Desain penelitian untuk mengeksplorasi pengalaman peserta dengan model plastik dan aplikasi realitas tertambah.
Mulai 27 Maret 2023, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol masing-masing menggunakan AR-TCPT dan model plastik untuk memahat tiga gigi selama tiga minggu. Partisipan memahat premolar dan molar, termasuk molar pertama mandibula, premolar pertama mandibula, dan premolar pertama maksila, semuanya dengan fitur morfologi yang kompleks. Gigi taring maksila tidak termasuk dalam pemahatan. Partisipan memiliki waktu tiga jam seminggu untuk memahat gigi. Setelah pembuatan gigi, model plastik dan penanda gambar dari kelompok kontrol dan eksperimen masing-masing diekstraksi. Tanpa pengenalan label gambar, objek gigi 3D tidak ditingkatkan oleh AR-TCTP. Untuk mencegah penggunaan alat latihan lain, kelompok eksperimen dan kontrol berlatih memahat gigi di ruangan terpisah. Umpan balik tentang bentuk gigi diberikan tiga minggu setelah akhir eksperimen untuk membatasi pengaruh instruksi guru. Kuesioner diberikan setelah pemotongan molar pertama mandibula selesai pada minggu ketiga bulan April. Kuesioner yang dimodifikasi dari Sanders et al. Alfala et al. menggunakan 23 pertanyaan dari [26]. [27] menilai perbedaan bentuk hati antara instrumen latihan. Namun, dalam penelitian ini, satu item untuk manipulasi langsung pada setiap level dikecualikan dari Alfalah dkk. [27]. 22 item yang digunakan dalam penelitian ini ditunjukkan pada Tabel 1. Kelompok kontrol dan eksperimen masing-masing memiliki nilai Cronbach's α sebesar 0,587 dan 0,912.
Analisis data dilakukan menggunakan perangkat lunak statistik SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA). Uji signifikansi dua sisi dilakukan pada tingkat signifikansi 0,05. Uji eksak Fisher digunakan untuk menganalisis karakteristik umum seperti jenis kelamin, usia, tempat tinggal, dan pengalaman mengukir gigi untuk mengkonfirmasi distribusi karakteristik ini antara kelompok kontrol dan eksperimen. Hasil uji Shapiro-Wilk menunjukkan bahwa data survei tidak terdistribusi normal (p < 0,05). Oleh karena itu, uji nonparametrik Mann-Whitney U digunakan untuk membandingkan kelompok kontrol dan eksperimen.
Alat-alat yang digunakan oleh peserta selama latihan mengukir gigi ditunjukkan pada Gambar 6. Gambar 6a menunjukkan model plastik, dan Gambar 6b-d menunjukkan AR-TCPT yang digunakan pada perangkat seluler. AR-TCPT menggunakan kamera perangkat untuk mengidentifikasi penanda gambar dan menampilkan objek gigi 3D yang disempurnakan di layar yang dapat dimanipulasi dan diamati peserta secara real-time. Tombol "Berikutnya" dan "Sebelumnya" pada perangkat seluler memungkinkan Anda untuk mengamati secara detail tahapan pengukiran dan karakteristik morfologi gigi. Untuk membuat gigi, pengguna AR-TCPT secara berurutan membandingkan model gigi 3D yang disempurnakan di layar dengan blok lilin.
Latihan mengukir gigi. Foto ini menunjukkan perbandingan antara latihan mengukir gigi tradisional (TCP) menggunakan model plastik dan TCP langkah demi langkah menggunakan alat augmented reality. Siswa dapat menonton langkah-langkah pengukiran 3D dengan mengklik tombol Berikutnya dan Sebelumnya. a: Model plastik dalam satu set model langkah demi langkah untuk mengukir gigi. b: TCP menggunakan alat augmented reality pada tahap pertama premolar pertama mandibula. c: TCP menggunakan alat augmented reality selama tahap akhir pembentukan premolar pertama mandibula. d: Proses mengidentifikasi tonjolan dan alur. IM, label gambar; MD, perangkat seluler; NSB, tombol “Berikutnya”; PSB, tombol “Sebelumnya”; SMD, dudukan perangkat seluler; TC, mesin ukir gigi; W, blok lilin
Tidak terdapat perbedaan signifikan antara kedua kelompok peserta yang dipilih secara acak dalam hal jenis kelamin, usia, tempat tinggal, dan pengalaman mengukir gigi (p > 0,05). Kelompok kontrol terdiri dari 96,2% wanita (n = 25) dan 3,8% pria (n = 1), sedangkan kelompok eksperimen hanya terdiri dari wanita (n = 26). Kelompok kontrol terdiri dari 61,5% (n = 16) peserta berusia 20 tahun, 26,9% (n = 7) peserta berusia 21 tahun, dan 11,5% (n = 3) peserta berusia ≥ 22 tahun, sedangkan kelompok kontrol eksperimen terdiri dari 73,1% (n = 19) peserta berusia 20 tahun, 19,2% (n = 5) peserta berusia 21 tahun, dan 7,7% (n = 2) peserta berusia ≥ 22 tahun. Dari segi tempat tinggal, 69,2% (n=18) dari kelompok kontrol tinggal di Gyeonggi-do, dan 23,1% (n=6) tinggal di Seoul. Sebagai perbandingan, 50,0% (n=13) dari kelompok eksperimen tinggal di Gyeonggi-do, dan 46,2% (n=12) tinggal di Seoul. Proporsi kelompok kontrol dan eksperimen yang tinggal di Incheon masing-masing adalah 7,7% (n=2) dan 3,8% (n=1). Dalam kelompok kontrol, 25 peserta (96,2%) tidak memiliki pengalaman sebelumnya dalam mengukir gigi. Demikian pula, 26 peserta (100%) dalam kelompok eksperimen tidak memiliki pengalaman sebelumnya dalam mengukir gigi.
Tabel 2 menyajikan statistik deskriptif dan perbandingan statistik dari respons masing-masing kelompok terhadap 22 item survei. Terdapat perbedaan signifikan antar kelompok dalam respons terhadap masing-masing dari 22 item kuesioner (p < 0,01). Dibandingkan dengan kelompok kontrol, kelompok eksperimen memiliki skor rata-rata yang lebih tinggi pada 21 item kuesioner. Hanya pada pertanyaan 20 (Q20) dari kuesioner, kelompok kontrol memperoleh skor lebih tinggi daripada kelompok eksperimen. Histogram pada Gambar 7 secara visual menampilkan perbedaan skor rata-rata antar kelompok. Tabel 2; Gambar 7 juga menunjukkan hasil pengalaman pengguna untuk setiap proyek. Pada kelompok kontrol, item dengan skor tertinggi adalah pertanyaan Q21, dan item dengan skor terendah adalah pertanyaan Q6. Pada kelompok eksperimen, item dengan skor tertinggi adalah pertanyaan Q13, dan item dengan skor terendah adalah pertanyaan Q20. Seperti yang ditunjukkan pada Gambar 7, perbedaan rata-rata terbesar antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diamati pada Q6, dan perbedaan terkecil diamati pada Q22.
Perbandingan skor kuesioner. Grafik batang yang membandingkan skor rata-rata kelompok kontrol yang menggunakan model plastik dan kelompok eksperimen yang menggunakan aplikasi realitas tertambah. AR-TCPT, alat latihan ukir gigi berbasis realitas tertambah.
Teknologi AR semakin populer di berbagai bidang kedokteran gigi, termasuk estetika klinis, bedah mulut, teknologi restoratif, morfologi gigi dan implantologi, serta simulasi [28, 29, 30, 31]. Misalnya, Microsoft HoloLens menyediakan alat augmented reality canggih untuk meningkatkan pendidikan kedokteran gigi dan perencanaan bedah [32]. Teknologi realitas virtual juga menyediakan lingkungan simulasi untuk pengajaran morfologi gigi [33]. Meskipun perangkat tampilan yang dipasang di kepala yang bergantung pada perangkat keras canggih ini belum tersedia secara luas dalam pendidikan kedokteran gigi, aplikasi AR seluler dapat meningkatkan keterampilan aplikasi klinis dan membantu pengguna memahami anatomi dengan cepat [34, 35]. Teknologi AR juga dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam mempelajari morfologi gigi dan memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menarik [36]. Alat pembelajaran AR membantu siswa memvisualisasikan prosedur dan anatomi gigi yang kompleks dalam 3D [37], yang sangat penting untuk memahami morfologi gigi.
Dampak model gigi plastik cetak 3D pada pengajaran morfologi gigi sudah lebih baik daripada buku teks dengan gambar dan penjelasan 2D [38]. Namun, digitalisasi pendidikan dan kemajuan teknologi telah membuat perlu untuk memperkenalkan berbagai perangkat dan teknologi dalam perawatan kesehatan dan pendidikan kedokteran, termasuk pendidikan kedokteran gigi [35]. Guru dihadapkan pada tantangan mengajarkan konsep-konsep kompleks di bidang yang berkembang pesat dan dinamis [39], yang membutuhkan penggunaan berbagai alat praktis selain model resin gigi tradisional untuk membantu siswa dalam praktik pembuatan gigi. Oleh karena itu, penelitian ini menyajikan alat AR-TCPT praktis yang menggunakan teknologi AR untuk membantu dalam praktik morfologi gigi.
Penelitian tentang pengalaman pengguna aplikasi AR sangat penting untuk memahami faktor-faktor yang memengaruhi penggunaan multimedia [40]. Pengalaman pengguna AR yang positif dapat menentukan arah pengembangan dan peningkatannya, termasuk tujuan, kemudahan penggunaan, kelancaran pengoperasian, tampilan informasi, dan interaksi [41]. Seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2, kecuali Q20, kelompok eksperimen yang menggunakan AR-TCPT menerima peringkat pengalaman pengguna yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menggunakan model plastik. Dibandingkan dengan model plastik, pengalaman menggunakan AR-TCPT dalam praktik ukiran gigi mendapat peringkat tinggi. Penilaian meliputi pemahaman, visualisasi, observasi, pengulangan, kegunaan alat, dan keragaman perspektif. Manfaat menggunakan AR-TCPT meliputi pemahaman yang cepat, navigasi yang efisien, penghematan waktu, pengembangan keterampilan ukiran praklinis, cakupan yang komprehensif, peningkatan pembelajaran, pengurangan ketergantungan buku teks, dan sifat pengalaman yang interaktif, menyenangkan, dan informatif. AR-TCPT juga memfasilitasi interaksi dengan alat praktik lainnya dan memberikan pandangan yang jelas dari berbagai perspektif.
Seperti yang ditunjukkan pada Gambar 7, AR-TCPT mengusulkan poin tambahan pada pertanyaan 20: antarmuka pengguna grafis komprehensif yang menunjukkan semua langkah pengukiran gigi diperlukan untuk membantu siswa melakukan pengukiran gigi. Demonstrasi seluruh proses pengukiran gigi sangat penting untuk mengembangkan keterampilan pengukiran gigi sebelum merawat pasien. Kelompok eksperimen menerima skor tertinggi pada Q13, pertanyaan mendasar yang berkaitan dengan membantu mengembangkan keterampilan pengukiran gigi dan meningkatkan keterampilan pengguna sebelum merawat pasien, menyoroti potensi alat ini dalam praktik pengukiran gigi. Pengguna ingin menerapkan keterampilan yang mereka pelajari dalam pengaturan klinis. Namun, studi lanjutan diperlukan untuk mengevaluasi perkembangan dan efektivitas keterampilan pengukiran gigi yang sebenarnya. Pertanyaan 6 menanyakan apakah model plastik dan AR-TCTP dapat digunakan jika perlu, dan tanggapan terhadap pertanyaan ini menunjukkan perbedaan terbesar antara kedua kelompok. Sebagai aplikasi seluler, AR-TCPT terbukti lebih nyaman digunakan dibandingkan dengan model plastik. Namun, masih sulit untuk membuktikan efektivitas pendidikan aplikasi AR berdasarkan pengalaman pengguna saja. Studi lebih lanjut diperlukan untuk mengevaluasi efek AR-TCTP pada tablet gigi yang sudah jadi. Namun, dalam penelitian ini, peringkat pengalaman pengguna yang tinggi dari AR-TCPT menunjukkan potensinya sebagai alat yang praktis.
Studi perbandingan ini menunjukkan bahwa AR-TCPT dapat menjadi alternatif atau pelengkap yang berharga untuk model plastik tradisional di klinik gigi, karena menerima peringkat yang sangat baik dalam hal pengalaman pengguna. Namun, untuk menentukan keunggulannya, diperlukan kuantifikasi lebih lanjut oleh instruktur pada tahap pertengahan dan akhir pengukiran tulang. Selain itu, pengaruh perbedaan individu dalam kemampuan persepsi spasial pada proses pengukiran dan gigi akhir juga perlu dianalisis. Kemampuan gigi bervariasi dari orang ke orang, yang dapat memengaruhi proses pengukiran dan gigi akhir. Oleh karena itu, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk membuktikan efektivitas AR-TCPT sebagai alat untuk praktik pengukiran gigi dan untuk memahami peran modulasi dan mediasi aplikasi AR dalam proses pengukiran. Penelitian di masa mendatang harus fokus pada evaluasi pengembangan dan penilaian alat morfologi gigi menggunakan teknologi AR HoloLens yang canggih.
Singkatnya, penelitian ini menunjukkan potensi AR-TCPT sebagai alat untuk praktik pembuatan model gigi karena memberikan pengalaman belajar yang inovatif dan interaktif bagi siswa. Dibandingkan dengan kelompok model plastik tradisional, kelompok AR-TCPT menunjukkan skor pengalaman pengguna yang jauh lebih tinggi, termasuk manfaat seperti pemahaman yang lebih cepat, peningkatan pembelajaran, dan pengurangan ketergantungan pada buku teks. Dengan teknologi yang familiar dan kemudahan penggunaannya, AR-TCPT menawarkan alternatif yang menjanjikan untuk alat plastik tradisional dan dapat membantu pemula dalam pembuatan model 3D. Namun, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengevaluasi efektivitas pendidikannya, termasuk dampaknya pada kemampuan pembuatan model dan kuantifikasi gigi yang telah dibuat.
Kumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini tersedia dengan menghubungi penulis terkait atas permintaan yang wajar.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Studi kesetaraan program pengajaran anatomi gigi berbasis komputer. Jay Dent Ed. 2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Pembelajaran mandiri dan pembuatan model gigi untuk mempelajari morfologi gigi: perspektif mahasiswa di Universitas Aberdeen, Skotlandia. Jay Dent Ed. 2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Tinjauan metode pengajaran morfologi gigi yang digunakan di Inggris dan Irlandia. Jurnal Pendidikan Kedokteran Gigi Eropa. 2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG. Mengajarkan anatomi gigi yang relevan secara klinis dalam kurikulum kedokteran gigi: Deskripsi dan evaluasi modul inovatif. Jay Dent Ed. 2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL. Pengaruh area kontak oklusal pada cacat cusp dan distribusi tegangan. Practice J Contemp Dent. 2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Konsekuensi dari tidak mengganti gigi geraham belakang yang hilang. J Am Dent Assoc. 2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, dkk. Pengaruh gigi plastik cetak 3D terhadap kinerja mata kuliah morfologi gigi di sebuah universitas di Tiongkok. BMC Medical Education. 2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Teka-teki identifikasi gigi: metode untuk pengajaran dan pembelajaran morfologi gigi. Jurnal Pendidikan Kedokteran Gigi Eropa. 2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Apakah sebuah gambar bernilai seribu kata? Efektivitas teknologi iPad dalam kursus laboratorium kedokteran gigi praklinis. Jay Dent Ed. 2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Eksperimen pendidikan yang diprakarsai COVID-19: menggunakan waxing di rumah dan webinar untuk mengajarkan kursus morfologi gigi intensif selama tiga minggu kepada mahasiswa tahun pertama. J Prosthetics. 2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Kebutuhan akan simulasi realitas virtual dalam pendidikan kedokteran gigi: sebuah tinjauan. Majalah Kedokteran Gigi Saudi 2017; 29:41-7.
Garson J. Tinjauan dua puluh lima tahun pendidikan realitas tertambah. Interaksi teknologi multimodal. 2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Aplikasi realitas tertambah seluler yang efisien dan andal. Int J Adv Sci Eng Inf Technol. 2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Realitas tertambah dalam pendidikan dan pelatihan: metode pengajaran dan contoh ilustratif. J Ambient intelligence. Human Computing. 2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Meningkatkan pengalaman belajar di pendidikan dasar dan menengah: tinjauan sistematis tentang tren terkini dalam pembelajaran realitas tertambah berbasis game. Realitas virtual. 2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Tinjauan sistematis tentang realitas tertambah dalam pendidikan kimia. Education Pastor. 2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Manfaat dan tantangan yang terkait dengan realitas tertambah dalam pendidikan: tinjauan literatur sistematis. Studi Pendidikan, ed. 2017; 20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potensi dan keterbatasan simulasi realitas tertambah kolaboratif imersif untuk pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan Sains. 2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Peluang realitas tertambah dalam pembelajaran sains: Saran untuk penelitian masa depan. Jurnal Teknologi Pendidikan Sains. 2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Efektivitas teknik ukiran langkah demi langkah untuk mahasiswa kedokteran gigi. Jay Dent Ed. 2013;77:63–7.
Waktu posting: 25 Desember 2023