Teknologi augmented reality (AR) terbukti efektif dalam menampilkan informasi dan merender objek 3D.Meskipun siswa umumnya menggunakan aplikasi AR melalui perangkat seluler, model plastik atau gambar 2D masih banyak digunakan dalam latihan potong gigi.Karena sifat gigi yang tiga dimensi, siswa mengukir gigi menghadapi tantangan karena kurangnya tersedia alat yang memberikan panduan yang konsisten.Dalam penelitian ini, kami mengembangkan alat pelatihan mengukir gigi berbasis AR (AR-TCPT) dan membandingkannya dengan model plastik untuk mengevaluasi potensinya sebagai alat praktik dan pengalaman penggunaannya.
Untuk mensimulasikan pemotongan gigi, kami secara berurutan membuat objek 3D yang mencakup gigi kaninus rahang atas dan gigi premolar pertama rahang atas (langkah 16), gigi premolar pertama mandibula (langkah 13), dan gigi molar pertama mandibula (langkah 14).Penanda gambar yang dibuat menggunakan perangkat lunak Photoshop ditugaskan ke setiap gigi.Mengembangkan aplikasi seluler berbasis AR menggunakan mesin Unity.Untuk ukiran gigi, 52 peserta secara acak dimasukkan ke dalam kelompok kontrol (n = 26; menggunakan model gigi plastik) atau kelompok eksperimen (n = 26; menggunakan AR-TCPT).Kuesioner 22 item digunakan untuk mengevaluasi pengalaman pengguna.Analisis data komparatif dilakukan dengan menggunakan uji nonparametrik Mann-Whitney U melalui program SPSS.
AR-TCPT menggunakan kamera perangkat seluler untuk mendeteksi penanda gambar dan menampilkan objek 3D berupa fragmen gigi.Pengguna dapat memanipulasi perangkat untuk meninjau setiap langkah atau mempelajari bentuk gigi.Hasil survei pengalaman pengguna menunjukkan bahwa dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menggunakan model plastik, kelompok eksperimen AR-TCPT mendapatkan skor pengalaman mengukir gigi yang jauh lebih tinggi.
Dibandingkan dengan model plastik tradisional, AR-TCPT memberikan pengalaman pengguna yang lebih baik saat mengukir gigi.Alat ini mudah diakses karena dirancang untuk digunakan oleh pengguna di perangkat seluler.Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengetahui dampak pendidikan AR-TCTP pada kuantifikasi gigi yang diukir serta kemampuan memahat individu pengguna.
Morfologi gigi dan latihan praktik merupakan bagian penting dari kurikulum kedokteran gigi.Kursus ini memberikan panduan teoritis dan praktis mengenai morfologi, fungsi dan pembentukan langsung struktur gigi [1, 2].Metode pengajaran tradisional adalah belajar secara teoritis dan kemudian melakukan pemotongan gigi berdasarkan prinsip-prinsip yang dipelajari.Siswa menggunakan gambar gigi dua dimensi (2D) dan model plastik untuk membentuk gigi pada balok lilin atau plester [3,4,5].Memahami morfologi gigi sangat penting untuk perawatan restoratif dan pembuatan restorasi gigi dalam praktik klinis.Hubungan yang benar antara gigi antagonis dan proksimal, seperti yang ditunjukkan oleh bentuknya, sangat penting untuk menjaga stabilitas oklusal dan posisi [6, 7].Meskipun kursus kedokteran gigi dapat membantu siswa memperoleh pemahaman menyeluruh tentang morfologi gigi, mereka masih menghadapi tantangan dalam proses pemotongan yang terkait dengan praktik tradisional.
Pendatang baru dalam praktik morfologi gigi dihadapkan pada tantangan dalam menafsirkan dan mereproduksi gambar 2D dalam tiga dimensi (3D) [8,9,10].Bentuk gigi biasanya diwakili oleh gambar atau foto dua dimensi, sehingga menimbulkan kesulitan dalam memvisualisasikan morfologi gigi.Selain itu, kebutuhan untuk melakukan pemahatan gigi secara cepat dalam ruang dan waktu yang terbatas, ditambah dengan penggunaan gambar 2D membuat siswa kesulitan dalam mengkonsep dan memvisualisasikan bentuk 3D [11].Meskipun model gigi plastik (yang dapat disajikan sebagai model gigi yang sudah selesai sebagian atau dalam bentuk akhir) membantu dalam pengajaran, penggunaannya terbatas karena model plastik komersial sering kali sudah ditentukan sebelumnya dan membatasi kesempatan praktik bagi guru dan siswa [4].Selain itu, model latihan ini dimiliki oleh lembaga pendidikan dan tidak dapat dimiliki oleh siswa secara individu, sehingga menambah beban latihan selama waktu kelas yang ditentukan.Pelatih sering kali memberikan instruksi kepada sejumlah besar siswa selama latihan dan sering kali mengandalkan metode latihan tradisional, yang dapat mengakibatkan penantian yang lama untuk mendapatkan umpan balik dari pelatih pada tahap peralihan dalam mengukir [12].Oleh karena itu, diperlukan adanya panduan mengukir untuk memudahkan praktik mengukir gigi dan meringankan keterbatasan model plastik.
Teknologi augmented reality (AR) telah muncul sebagai alat yang menjanjikan untuk meningkatkan pengalaman belajar.Dengan melapisi informasi digital ke dalam lingkungan kehidupan nyata, teknologi AR dapat memberikan siswa pengalaman yang lebih interaktif dan mendalam [13].Garzón [14] memanfaatkan pengalaman selama 25 tahun dengan tiga generasi pertama klasifikasi pendidikan AR dan berpendapat bahwa penggunaan perangkat dan aplikasi seluler yang hemat biaya (melalui perangkat dan aplikasi seluler) pada AR generasi kedua telah meningkatkan pencapaian pendidikan secara signifikan. karakteristik..Setelah dibuat dan diinstal, aplikasi seluler memungkinkan kamera mengenali dan menampilkan informasi tambahan tentang objek yang dikenali, sehingga meningkatkan pengalaman pengguna [15, 16].Teknologi AR bekerja dengan mengenali kode atau tag gambar secara cepat dari kamera perangkat seluler, menampilkan informasi 3D yang dilapis saat terdeteksi [17].Dengan memanipulasi perangkat seluler atau penanda gambar, pengguna dapat dengan mudah dan intuitif mengamati dan memahami struktur 3D [18].Dalam tinjauan oleh Akçayır dan Akçayır [19], AR ditemukan meningkatkan “kesenangan” dan berhasil “meningkatkan tingkat partisipasi pembelajaran.”Namun, karena kompleksitas datanya, teknologi tersebut bisa “sulit digunakan oleh siswa” dan menyebabkan “kelebihan kognitif,” sehingga memerlukan rekomendasi instruksional tambahan [19, 20, 21].Oleh karena itu, upaya harus dilakukan untuk meningkatkan nilai pendidikan AR dengan meningkatkan kegunaan dan mengurangi kompleksitas tugas yang berlebihan.Faktor-faktor tersebut perlu diperhatikan saat menggunakan teknologi AR untuk membuat alat edukasi praktik ukiran gigi.
Untuk membimbing siswa secara efektif dalam mengukir gigi menggunakan lingkungan AR, proses yang berkesinambungan harus diikuti.Pendekatan ini dapat membantu mengurangi variabilitas dan mendorong perolehan keterampilan [22].Pemahat pemula dapat meningkatkan kualitas pekerjaannya dengan mengikuti proses ukiran gigi langkah demi langkah secara digital [23].Faktanya, pendekatan pelatihan langkah demi langkah terbukti efektif dalam menguasai keterampilan memahat dalam waktu singkat dan meminimalkan kesalahan pada desain akhir restorasi [24].Dalam bidang restorasi gigi, penggunaan proses pengukiran pada permukaan gigi merupakan cara yang efektif untuk membantu siswa meningkatkan keterampilannya [25].Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan alat praktik mengukir gigi berbasis AR (AR-TCPT) yang cocok untuk perangkat seluler dan mengevaluasi pengalaman penggunanya.Selain itu, penelitian ini membandingkan pengalaman pengguna AR-TCPT dengan model resin gigi tradisional untuk mengevaluasi potensi AR-TCPT sebagai alat praktis.
AR-TCPT dirancang untuk perangkat seluler yang menggunakan teknologi AR.Alat ini dirancang untuk membuat model 3D langkah demi langkah gigi taring rahang atas, gigi premolar pertama rahang atas, gigi premolar pertama mandibula, dan gigi molar pertama mandibula.Pemodelan 3D awal dilakukan menggunakan 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., USA), dan pemodelan akhir dilakukan menggunakan paket perangkat lunak 3D Zbrush (2019, Pixologic Inc., USA).Penandaan gambar dilakukan menggunakan perangkat lunak Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), dirancang untuk pengenalan yang stabil oleh kamera ponsel, di mesin Vuforia (PTC Inc., USA; http:///developer.vuforia. com) ).Aplikasi AR diimplementasikan menggunakan mesin Unity (12 Maret 2019, Unity Technologies, USA) dan selanjutnya diinstal dan diluncurkan pada perangkat seluler.Untuk mengevaluasi efektivitas AR-TCPT sebagai alat praktik mengukir gigi, peserta dipilih secara acak dari angkatan praktik morfologi gigi tahun 2023 untuk membentuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.Peserta kelompok eksperimen menggunakan AR-TCPT, dan kelompok kontrol menggunakan model plastik dari Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Jepang).Setelah menyelesaikan tugas pemotongan gigi, pengalaman pengguna setiap alat praktis diselidiki dan dibandingkan.Alur desain penelitian ditunjukkan pada Gambar 1. Penelitian ini dilakukan dengan persetujuan Institutional Review Board South Seoul National University (nomor IRB: NSU-202210-003).
Pemodelan 3D digunakan untuk menggambarkan secara konsisten karakteristik morfologi struktur menonjol dan cekung permukaan mesial, distal, bukal, lingual, dan oklusal gigi selama proses pengukiran.Gigi kaninus pertama rahang atas dan gigi premolar pertama rahang atas dimodelkan pada level 16, gigi premolar pertama mandibula pada level 13, dan gigi molar pertama mandibula pada level 14. Pemodelan awal menggambarkan bagian-bagian yang perlu dicabut dan dipertahankan dalam urutan pembuatan film gigi. , seperti yang ditunjukkan pada gambar.2. Urutan pemodelan gigi terakhir ditunjukkan pada Gambar 3. Pada model akhir, tekstur, ridge, dan alur menggambarkan struktur gigi yang tertekan, dan informasi gambar disertakan untuk memandu proses pembentukan dan menyorot struktur yang memerlukan perhatian cermat.Pada awal tahap pengukiran, setiap permukaan diberi kode warna untuk menunjukkan orientasinya, dan blok lilin ditandai dengan garis padat yang menunjukkan bagian-bagian yang perlu dihilangkan.Permukaan mesial dan distal gigi ditandai dengan titik-titik merah untuk menunjukkan titik kontak gigi yang akan tetap menjadi proyeksi dan tidak akan hilang selama proses pemotongan.Pada permukaan oklusal, titik-titik merah menandai setiap cusp sebagai diawetkan, dan panah merah menunjukkan arah ukiran saat memotong blok lilin.Pemodelan 3D dari bagian yang ditahan dan dilepas memungkinkan konfirmasi morfologi bagian yang dilepas selama langkah pemahatan blok lilin berikutnya.
Buat simulasi awal objek 3D dalam proses ukiran gigi langkah demi langkah.a: Permukaan mesial gigi premolar pertama rahang atas;b: Permukaan labial sedikit superior dan mesial gigi premolar pertama rahang atas;c: Permukaan mesial gigi molar satu rahang atas;d : Permukaan sedikit rahang atas pada gigi molar satu rahang atas dan permukaan mesiobukal.permukaan.B – pipi;La – suara labial;M – suara medial.
Objek tiga dimensi (3D) mewakili proses pemotongan gigi langkah demi langkah.Foto ini menunjukkan objek 3D yang telah selesai setelah proses pemodelan molar pertama rahang atas, menunjukkan detail dan tekstur untuk setiap langkah selanjutnya.Data pemodelan 3D kedua mencakup objek 3D akhir yang disempurnakan di perangkat seluler.Garis putus-putus mewakili bagian gigi yang terbagi rata, dan bagian yang terpisah mewakili bagian yang harus dicabut sebelum bagian yang berisi garis padat dapat dimasukkan.Panah 3D berwarna merah menunjukkan arah pemotongan gigi, lingkaran merah pada permukaan distal menunjukkan area kontak gigi, dan silinder merah pada permukaan oklusal menunjukkan puncak gigi.a: garis putus-putus, garis padat, lingkaran merah pada permukaan distal dan undakan yang menunjukkan blok lilin yang dapat dilepas.b : Perkiraan selesainya pembentukan gigi geraham pertama rahang atas.c: Tampilan detail molar pertama rahang atas, panah merah menunjukkan arah gigi dan benang penjarak, puncak silinder merah, garis padat menunjukkan bagian permukaan oklusal yang akan dipotong.d: Gigi molar satu rahang atas lengkap.
Untuk memudahkan identifikasi langkah ukiran berturut-turut menggunakan perangkat seluler, empat penanda gambar disiapkan untuk gigi molar pertama mandibula, premolar pertama mandibula, molar pertama rahang atas, dan gigi kaninus rahang atas.Penanda gambar dirancang menggunakan perangkat lunak Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) dan menggunakan simbol angka melingkar serta pola latar belakang berulang untuk membedakan setiap gigi, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4. Buat penanda gambar berkualitas tinggi menggunakan mesin Vuforia (perangkat lunak pembuatan penanda AR), dan membuat serta menyimpan penanda gambar menggunakan mesin Unity setelah menerima tingkat pengenalan bintang lima untuk satu jenis gambar.Model gigi 3D secara bertahap dihubungkan dengan penanda gambar, dan posisi serta ukurannya ditentukan berdasarkan penanda tersebut.Menggunakan mesin Unity dan aplikasi Android yang dapat diinstal pada perangkat seluler.
Label gambar.Foto-foto ini menunjukkan penanda gambar yang digunakan dalam penelitian ini, yang dikenali oleh kamera perangkat seluler berdasarkan jenis gigi (angka di setiap lingkaran).a: gigi geraham pertama mandibula;b: gigi premolar pertama mandibula;c: molar pertama rahang atas;d: gigi taring rahang atas.
Peserta direkrut dari kelas praktik tahun pertama tentang morfologi gigi di Departemen Kebersihan Gigi, Universitas Seong, Gyeonggi-do.Calon peserta diberitahu hal-hal berikut: (1) Partisipasi bersifat sukarela dan tidak termasuk imbalan finansial atau akademik apa pun;(2) Kelompok kontrol akan menggunakan model plastik, dan kelompok eksperimen akan menggunakan aplikasi seluler AR;(3) percobaan akan berlangsung selama tiga minggu dan melibatkan tiga gigi;(4) Pengguna Android akan menerima link untuk menginstal aplikasi, dan pengguna iOS akan menerima perangkat Android dengan AR-TCPT yang diinstal;(5) AR-TCTP akan bekerja dengan cara yang sama pada kedua sistem;(6) Secara acak tentukan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen;(7) Pemotongan gigi akan dilakukan di laboratorium yang berbeda;(8) Setelah percobaan akan dilakukan 22 penelitian;(9) Kelompok kontrol dapat menggunakan AR-TCPT setelah percobaan.Sebanyak 52 peserta menjadi sukarelawan, dan formulir persetujuan online diperoleh dari masing-masing peserta.Kelompok kontrol (n = 26) dan kelompok eksperimen (n = 26) ditugaskan secara acak menggunakan fungsi acak di Microsoft Excel (2016, Redmond, USA).Gambar 5 menunjukkan rekrutmen peserta dan desain eksperimen dalam diagram alur.
Sebuah desain studi untuk mengeksplorasi pengalaman peserta dengan model plastik dan aplikasi augmented reality.
Mulai 27 Maret 2023, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menggunakan AR-TCPT dan model plastik untuk membentuk tiga gigi masing-masing selama tiga minggu.Peserta membuat pahatan gigi premolar dan molar, termasuk gigi molar pertama mandibula, gigi premolar pertama mandibula, dan gigi premolar pertama rahang atas, semuanya dengan ciri morfologi yang kompleks.Gigi taring rahang atas tidak termasuk dalam patung.Peserta memiliki waktu tiga jam seminggu untuk memotong gigi.Setelah pembuatan gigi, model plastik dan penanda gambar masing-masing kelompok kontrol dan eksperimen diekstraksi.Tanpa pengenalan label gambar, objek gigi 3D tidak akan disempurnakan oleh AR-TCTP.Untuk mencegah penggunaan alat praktik lain, kelompok eksperimen dan kontrol berlatih mengukir gigi di ruangan terpisah.Umpan balik mengenai bentuk gigi diberikan tiga minggu setelah akhir percobaan untuk membatasi pengaruh instruksi guru.Kuesioner diberikan setelah pemotongan gigi molar pertama mandibula selesai pada minggu ketiga bulan April.Kuesioner yang dimodifikasi dari Sanders et al.Alfala dkk.menggunakan 23 pertanyaan dari [26].[27] menilai perbedaan bentuk hati antar instrumen latihan.Namun, dalam penelitian ini, satu item untuk manipulasi langsung pada setiap level dikeluarkan dari Alfalah et al.[27].22 item yang digunakan dalam penelitian ini ditunjukkan pada Tabel 1. Kelompok kontrol dan eksperimen memiliki nilai Cronbach's α masing-masing sebesar 0,587 dan 0,912.
Analisis data dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak statistik SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).Uji signifikansi dua sisi dilakukan pada tingkat signifikansi 0,05.Uji eksak Fisher digunakan untuk menganalisis karakteristik umum seperti jenis kelamin, usia, tempat tinggal, dan pengalaman mengukir gigi untuk memastikan distribusi karakteristik tersebut antara kelompok kontrol dan eksperimen.Hasil uji Shapiro-Wilk menunjukkan bahwa data survei tidak berdistribusi normal (p <0,05).Oleh karena itu, uji Mann-Whitney U nonparametrik digunakan untuk membandingkan kelompok kontrol dan eksperimen.
Alat-alat yang digunakan peserta pada saat latihan mengukir gigi ditunjukkan pada Gambar 6. Gambar 6a menunjukkan model plastik, dan Gambar 6b-d menunjukkan AR-TCPT yang digunakan pada perangkat seluler.AR-TCPT menggunakan kamera perangkat untuk mengidentifikasi penanda gambar dan menampilkan objek gigi 3D yang disempurnakan di layar sehingga peserta dapat memanipulasi dan mengamati secara real time.Tombol “Berikutnya” dan “Sebelumnya” pada perangkat seluler memungkinkan Anda mengamati secara detail tahapan ukiran dan karakteristik morfologi gigi.Untuk membuat gigi, pengguna AR-TCPT secara berurutan membandingkan model gigi 3D yang disempurnakan di layar dengan blok lilin.
Berlatih mengukir gigi.Foto ini menunjukkan perbandingan antara praktik mengukir gigi tradisional (TCP) menggunakan model plastik dan TCP langkah demi langkah menggunakan alat augmented reality.Siswa dapat menyaksikan langkah-langkah ukiran 3D dengan mengklik tombol Berikutnya dan Sebelumnya.a: Model plastik dalam serangkaian model langkah demi langkah untuk mengukir gigi.b: TCP menggunakan alat augmented reality pada gigi premolar pertama rahang bawah tahap pertama.c: TCP menggunakan alat augmented reality selama tahap akhir pembentukan gigi premolar pertama mandibula.d: Proses mengidentifikasi punggung bukit dan alur.IM, label gambar;MD, perangkat seluler;NSB, tombol “Berikutnya”;PSB, tombol “Sebelumnya”;SMD, dudukan perangkat seluler;TC, mesin ukiran gigi;W, blok lilin
Tidak ada perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok peserta yang dipilih secara acak dalam hal jenis kelamin, usia, tempat tinggal, dan pengalaman mengukir gigi (p > 0,05).Kelompok kontrol terdiri dari 96,2% perempuan (n = 25) dan 3,8% laki-laki (n = 1), sedangkan kelompok eksperimen hanya terdiri dari perempuan (n = 26).Kelompok kontrol terdiri dari 61,5% (n=16) partisipan berusia 20 tahun, 26,9% (n=7) partisipan berusia 21 tahun, dan 11,5% (n=3) partisipan berusia ≥ 22 tahun, kemudian kontrol eksperimen kelompok terdiri dari 73,1% (n = 19) peserta berusia 20 tahun, 19,2% (n = 5) peserta berusia 21 tahun, dan 7,7% (n = 2) peserta berusia ≥ 22 tahun.Dalam hal tempat tinggal, 69,2% (n=18) dari kelompok kontrol tinggal di Gyeonggi-do, dan 23,1% (n=6) tinggal di Seoul.Sebagai perbandingan, 50,0% (n = 13) dari kelompok eksperimen tinggal di Gyeonggi-do, dan 46,2% (n = 12) tinggal di Seoul.Proporsi kelompok kontrol dan eksperimen yang tinggal di Incheon masing-masing adalah 7,7% (n = 2) dan 3,8% (n = 1).Pada kelompok kontrol, 25 peserta (96,2%) tidak memiliki pengalaman mengukir gigi sebelumnya.Demikian pula, 26 peserta (100%) pada kelompok eksperimen tidak memiliki pengalaman mengukir gigi sebelumnya.
Tabel 2 menyajikan statistik deskriptif dan perbandingan statistik dari tanggapan masing-masing kelompok terhadap 22 item survei.Terdapat perbedaan yang signifikan antar kelompok dalam tanggapan terhadap masing-masing 22 item kuesioner (p <0,01).Dibandingkan dengan kelompok kontrol, kelompok eksperimen memiliki skor rata-rata yang lebih tinggi pada 21 item kuesioner.Hanya pada pertanyaan 20 (Q20) dari kuesioner, kelompok kontrol mendapat skor lebih tinggi daripada kelompok eksperimen.Histogram pada Gambar 7 secara visual menampilkan perbedaan skor rata-rata antar kelompok.Meja 2;Gambar 7 juga menunjukkan hasil pengalaman pengguna untuk setiap proyek.Pada kelompok kontrol, item dengan skor tertinggi memiliki pertanyaan Q21, dan item dengan skor terendah memiliki pertanyaan Q6.Pada kelompok eksperimen, item dengan skor tertinggi memiliki pertanyaan Q13, dan item dengan skor terendah memiliki pertanyaan Q20.Seperti yang ditunjukkan pada Gambar 7, perbedaan rata-rata terbesar antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen terlihat pada Q6, dan perbedaan terkecil terlihat pada Q22.
Perbandingan skor kuesioner.Grafik batang membandingkan skor rata-rata kelompok kontrol yang menggunakan model plastik dan kelompok eksperimen yang menggunakan aplikasi augmented reality.AR-TCPT, alat praktek mengukir gigi berbasis augmented reality.
Teknologi AR menjadi semakin populer di berbagai bidang kedokteran gigi, termasuk estetika klinis, bedah mulut, teknologi restoratif, morfologi gigi dan implantologi, serta simulasi [28, 29, 30, 31].Misalnya, Microsoft HoloLens menyediakan alat augmented reality canggih untuk meningkatkan pendidikan kedokteran gigi dan perencanaan bedah [32].Teknologi realitas virtual juga menyediakan lingkungan simulasi untuk pengajaran morfologi gigi [33].Meskipun tampilan yang dipasang di kepala yang bergantung pada perangkat keras dan berteknologi maju ini belum tersedia secara luas dalam pendidikan kedokteran gigi, aplikasi AR seluler dapat meningkatkan keterampilan aplikasi klinis dan membantu pengguna dengan cepat memahami anatomi [34, 35].Teknologi AR juga dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam mempelajari morfologi gigi serta memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menarik [36].Alat pembelajaran AR membantu siswa memvisualisasikan prosedur dan anatomi gigi yang kompleks dalam 3D [37], yang sangat penting untuk memahami morfologi gigi.
Dampak model gigi plastik cetak 3D terhadap pengajaran morfologi gigi sudah lebih baik dibandingkan buku teks dengan gambar dan penjelasan 2D [38].Namun, digitalisasi pendidikan dan kemajuan teknologi mengharuskan diperkenalkannya berbagai perangkat dan teknologi dalam bidang kesehatan dan pendidikan kedokteran, termasuk pendidikan kedokteran gigi [35].Guru dihadapkan pada tantangan dalam mengajarkan konsep-konsep kompleks dalam bidang yang berkembang pesat dan dinamis [39], yang memerlukan penggunaan berbagai alat praktis selain model resin gigi tradisional untuk membantu siswa dalam praktik mengukir gigi.Oleh karena itu, penelitian ini menyajikan alat praktik AR-TCPT yang menggunakan teknologi AR untuk membantu praktik morfologi gigi.
Penelitian tentang pengalaman pengguna aplikasi AR sangat penting untuk memahami faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan multimedia [40].Pengalaman pengguna AR yang positif dapat menentukan arah pengembangan dan peningkatannya, termasuk tujuannya, kemudahan penggunaan, kelancaran pengoperasian, tampilan informasi, dan interaksi [41].Seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2, dengan pengecualian Q20, kelompok eksperimen yang menggunakan AR-TCPT menerima peringkat pengalaman pengguna yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menggunakan model plastik.Dibandingkan dengan model plastik, pengalaman menggunakan AR-TCPT dalam praktik mengukir gigi dinilai tinggi.Penilaian meliputi pemahaman, visualisasi, observasi, pengulangan, kegunaan alat, dan keragaman sudut pandang.Manfaat menggunakan AR-TCPT meliputi pemahaman yang cepat, navigasi yang efisien, penghematan waktu, pengembangan keterampilan pengukiran praklinis, cakupan yang komprehensif, peningkatan pembelajaran, pengurangan ketergantungan pada buku teks, dan sifat pengalaman yang interaktif, menyenangkan, dan informatif.AR-TCPT juga memfasilitasi interaksi dengan alat praktik lainnya dan memberikan pandangan yang jelas dari berbagai perspektif.
Seperti yang ditunjukkan pada Gambar 7, AR-TCPT mengusulkan poin tambahan pada pertanyaan 20: antarmuka pengguna grafis komprehensif yang menunjukkan semua langkah mengukir gigi diperlukan untuk membantu siswa melakukan mengukir gigi.Demonstrasi seluruh proses mengukir gigi sangat penting untuk mengembangkan keterampilan mengukir gigi sebelum merawat pasien.Kelompok eksperimen menerima skor tertinggi di Q13, sebuah pertanyaan mendasar terkait dengan membantu mengembangkan keterampilan mengukir gigi dan meningkatkan keterampilan pengguna sebelum merawat pasien, menyoroti potensi alat ini dalam praktik mengukir gigi.Pengguna ingin menerapkan keterampilan yang mereka pelajari dalam lingkungan klinis.Namun, penelitian lanjutan diperlukan untuk mengevaluasi perkembangan dan efektivitas keterampilan mengukir gigi yang sebenarnya.Pertanyaan 6 menanyakan apakah model plastik dan AR-TCTP dapat digunakan jika diperlukan, dan jawaban terhadap pertanyaan ini menunjukkan perbedaan terbesar antara kedua kelompok.Sebagai aplikasi seluler, AR-TCPT terbukti lebih nyaman digunakan dibandingkan model plastik.Namun, masih sulit untuk membuktikan efektivitas pendidikan aplikasi AR berdasarkan pengalaman pengguna saja.Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengevaluasi efek AR-TCTP pada tablet gigi jadi.Namun, dalam penelitian ini, peringkat pengalaman pengguna AR-TCPT yang tinggi menunjukkan potensinya sebagai alat praktis.
Studi perbandingan ini menunjukkan bahwa AR-TCPT dapat menjadi alternatif atau pelengkap yang berharga terhadap model plastik tradisional di klinik gigi, karena mendapat peringkat yang sangat baik dalam hal pengalaman pengguna.Namun, untuk menentukan keunggulannya memerlukan kuantifikasi lebih lanjut oleh instruktur tulang ukir tingkat menengah dan akhir.Selain itu, pengaruh perbedaan kemampuan persepsi spasial individu terhadap proses pemahatan dan akhir gigi juga perlu dianalisis.Kemampuan gigi setiap orang berbeda-beda, sehingga dapat mempengaruhi proses ukiran dan hasil akhir gigi.Oleh karena itu, diperlukan lebih banyak penelitian untuk membuktikan efektivitas AR-TCPT sebagai alat praktik ukiran gigi dan untuk memahami peran modulasi dan mediasi penerapan AR dalam proses ukiran gigi.Penelitian di masa depan harus fokus pada evaluasi pengembangan dan evaluasi alat morfologi gigi menggunakan teknologi HoloLens AR yang canggih.
Singkatnya, penelitian ini menunjukkan potensi AR-TCPT sebagai alat praktik mengukir gigi karena memberikan pengalaman belajar yang inovatif dan interaktif kepada siswa.Dibandingkan dengan kelompok model plastik tradisional, kelompok AR-TCPT menunjukkan skor pengalaman pengguna yang jauh lebih tinggi, termasuk manfaat seperti pemahaman yang lebih cepat, pembelajaran yang lebih baik, dan ketergantungan pada buku teks yang berkurang.Dengan teknologi yang familiar dan kemudahan penggunaannya, AR-TCPT menawarkan alternatif yang menjanjikan dibandingkan peralatan plastik tradisional dan dapat membantu pemula dalam seni pahat 3D.Namun, penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengevaluasi efektivitas pendidikan, termasuk dampaknya terhadap kemampuan memahat masyarakat dan kuantifikasi gigi yang dipahat.
Kumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini tersedia dengan menghubungi penulis terkait jika ada permintaan yang masuk akal.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Kajian kesetaraan program pengajaran anatomi gigi berbasis komputer.Jay Penyok Ed.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Pembelajaran mandiri dan pembuatan model gigi untuk mempelajari morfologi gigi: perspektif mahasiswa di Universitas Aberdeen, Skotlandia.Jay Penyok Ed.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Tinjauan metode pengajaran morfologi gigi yang digunakan di Inggris dan Irlandia.Jurnal Pendidikan Gigi Eropa.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Mengajarkan anatomi gigi yang relevan secara klinis dalam kurikulum gigi: Deskripsi dan evaluasi modul inovatif.Jay Penyok Ed.2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Pengaruh area kontak oklusal terhadap cacat cusp dan distribusi tegangan.Latihan J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Gula DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Konsekuensi tidak mengganti gigi belakang yang hilang.J Am Dent Assoc.2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, dkk.Pengaruh gigi plastik cetakan 3D terhadap kinerja mata kuliah morfologi gigi di sebuah universitas Cina.Pendidikan Kedokteran BMC.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Teka-teki identifikasi gigi: metode pengajaran dan pembelajaran morfologi gigi.Jurnal Pendidikan Gigi Eropa.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Apakah sebuah gambar dapat menyampaikan ribuan kata?Efektivitas teknologi iPad dalam kursus laboratorium gigi praklinis.Jay Penyok Ed.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Eksperimen pendidikan yang diprakarsai oleh COVID-19: menggunakan waxing di rumah dan webinar untuk mengajarkan kursus morfologi gigi intensif selama tiga minggu kepada mahasiswa sarjana tahun pertama.J Prostetik.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Kebutuhan simulasi realitas virtual dalam pendidikan kedokteran gigi: tinjauan.Majalah Saudi Dent 2017;29:41-7.
Garson J. Review dua puluh lima tahun pendidikan augmented reality.Interaksi teknologi multimoda.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Aplikasi augmented reality seluler yang efisien dan kuat.Int J Adv Sci Eng Inf Teknologi.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Augmented reality dalam pendidikan dan pelatihan: metode pengajaran dan contoh ilustratif.J Kecerdasan sekitar.Komputasi Manusia.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Meningkatkan pengalaman belajar di pendidikan dasar dan menengah: tinjauan sistematis tren terkini dalam pembelajaran augmented reality berbasis game.Sebuah realitas maya.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Tinjauan sistematis augmented reality dalam pendidikan kimia.Pendeta Pendidikan.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Manfaat dan tantangan yang terkait dengan augmented reality dalam pendidikan: tinjauan literatur sistematis.Studi Pendidikan, ed.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potensi dan keterbatasan simulasi augmented reality kolaboratif yang mendalam untuk pengajaran dan pembelajaran.Jurnal Sains Teknologi Pendidikan.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Peluang augmented reality dalam pembelajaran sains: Saran untuk penelitian masa depan.Jurnal Sains Teknologi Pendidikan.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Efektivitas teknik ukiran langkah demi langkah untuk mahasiswa kedokteran gigi.Jay Penyok Ed.2013;77:63–7.
Waktu posting: 25 Des-2023